基础教育的灵魂是培养学生的创新精神，素质教育与应试教育的根本区别也在于创新精神。强调创新精神已引起各学科的高度重视。数理化的一题多解，实验设计的一问多思，史地政的跨学科分析，看图的命题作文等等，对于培养学生的创新精神都起到了一定的作用。曾经被人忽视的劳技课其实在培养学生的创新方面完全是可以有所为的，只要教师潜心钻研教学过程，紧紧抓住学生的思路，抓住学生的兴趣激发点，注意随时开启学生心灵上一扇扇智慧之窗，在培养创新精神方面就会产生实实在在的推动作用。
    我曾在一次教学实践中受到启发,并悟出这个深刻的道理。在初中楼厦立体剪贴设计中，我首先展示了几种自己的设计作品，并简单说明其制做方法，每种设计制做都各具特色。虽然使学生赏心悦目，但在其余时间内，学生完成的作品却几乎跟我展示的作品大体雷同，缺少独到之处，令我很失望，因为学生所做的仅仅是模仿。尽管模仿也是一种能力，但对中学生来说，毕竟是太初级的能力了。此后在另一个班上讲同一内容课时，我改变了授课方法，不仅讲解制做方法，而且在创新设计的思路上引导学生，对于几件作品从简到繁，从平到精，从联系到发展方面，向学生做了扼要的说明，并强调学生制做时不必拘泥于一种设计形式，可八仙过海，各显神通。课终时再看学生作品已经五花八门，许多作品体现了新的创意。比如楼群的高低错落，不同高宽比例的搭配，外跨楼梯的选取等，较之前一个班，都有了很大的改观。看后，我对不同的作品又进行了讲评，使学生的兴趣得到了升华。此后几天，我竟然收到了几名学生在课余时间做的新作品。另在纸条花瓶的设计制做课中，为了让学生扩展思路，收集更多的创作素材，我要求学生课下认真仔细地观察自然界的花卉，如花瓣、花心、枝叶的形状特点，并用线描的方法画下来，再拿纸条用折的方法表现出来，在课堂上互相交流。象菊花、倒挂金钟、水仙、勿忘草、梅花、凤梨等，同学们各自讲着自己的制做方法，并加以示范，有的同学还指出了其不足之处，课堂的创作气氛非常活跃，作业的水平也很高。
    罗阳同学的作品《水仙花》就是我劳技课创新思维教学实践的一个硕果，她用她那灵巧的双手把一张张平平常常的纸变成了一件巧夺天工的艺术品。在纸工课上，她告诉我最喜爱水仙花，于是在教学中，我启发她要认真想象水仙花的样子，她在创作体会中谈到她当时的心中水仙花的样子是："那碧绿修长的叶，笔直笔直地挺立着，平滑，没有一丝的粗糙，那洁净的散发着幽幽清香的花，团簇在叶的顶端。白白的花瓣和淡黄色的花蕊完美地结合在一起，朝你微笑着；那牙白色球状的茎，浸在清澈的水里"。艺术源于生活而高于生活，创作的过程本身就是创新的过程。在具体的制做过程中，我强调一定要大胆运用各种色调和形态，充分发挥想象空间。最后罗阳完成了她的纸工作品"水仙"，使生活中的水仙花完全以艺术的形式栩栩如生地展现在我们的面前。她的这个作品荣获了北京市劳技课作品大奖赛一等奖。
    通过教学实践我体会到了劳技课的真谛：不要把学生培养成蜜蜂，蜜蜂虽然勤劳，但仅会制做统一格式的棱柱形蜂巢，我们应该让学生在头脑中迸发出一个又一个智慧的火花，将来去美化我们的世界。
不断的钻研和学习，改进了我的教学效果，也改变了学生对劳技课的看法，以至于使学生刚刚上完一节劳技课，就盼望着下一节的到来。
    根据对学生课余生活的调查，使我了解到这样一个情况：多数女孩子非常喜欢服装设计制做，多数男孩子非常喜欢陶艺制做。于是我安排了两节课，一节是剪贴服装样品（用纸代替布）；一节是制做陶艺。虽然表面上是面向全体，但真意在满足不同的兴趣需求。我之所以开这两节课，一点是增进学生的兴趣，更重要的是想通过激发兴趣，促进动手、动脑的能动性，同时在其过程中，强调发挥创新思维和创新能力。
    在讲服装剪贴课时，我首先放了一段服装表演录象，把学生的兴趣吊了起来，并且在看录象的过程中，要求学生把自己喜欢的服装款式简单记下来，然后让某个学生把记下来的服装款式画在黑板在上。我在对学生画的进行修改的同时，讲解服装款式图的画法，讲解服装的外轮廓线和内轮廓线（结构线）的区别。我认为用这样的教学方法，可以加深学生的印象，更快地掌握所学的知识根据。通过一段时间的学习，学生自己不仅可以绘制出较多的款式图样，而且还可以设计自己喜欢的服装。在此基础上，我安排学生继续学习服装的剪裁方法。以裙装为例，我先讲解了裙装的原型剪裁方法，再用原型裁片进行变化，通过演示，我可以用原型变出十几种不同的裙装造型。如：西服裙、四片斜裙、八片斜裙、马面裙、对褶裙、鱼尾裙、喇叭裙等等。这时学生们的热情特别高，并且开始动手制做。这样学习以后，从学生的作品看，我感觉学生的创作潜力是很大的。同学们剪贴的服装的花色、款式、配饰等，都有自己的构思，真是立意各异，白花吐艳。
    在陶艺课的设计中，我没有用实物展示，而是采用形象语言从造型、图案、装饰、着色方面讲解制陶艺术的发展，并要求学生在课余时间查找相关资料进行创作，这样就给学生留下更大的创造空间。在观赏学生自己制做的作品的时候，同学们兴奋不已，争着解说自己的创意，可谓百花齐放。有的罐子细而高，学生说是表现追求高远；有的粗而矮，是追求稳重；有的在皿器颈上添加了一圈球形点缀，是象人们戴的项链等等。从图案和着色来看，有的用正方黑色几何图案环绕，是象陶外铁艺；有的挂了一圈红、蓝、绿、黄、白相间的圆环，是与奥运精神相融；有的用红、蓝、黄等色涂了一片片说不清是什么形状的东西，是象征着五颜十色的梦等等。
为了争得劳技课的一席之地，我用学生的作品在教学楼厅的一角办了一个小型展览，引来了许多同学的驻足观看，更加令人欣慰的是引来了不少学生对作品的品头论足，也许这正是我的初衷，正是我的追求。
    江泽民总书记指出："一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林"。创新意识、创造思维必须从小抓起，从基础教育开始培养。几年的教学实践使我深深体会到劳技课作为基础教育的重要组成部分，非常适合开发学生潜能，各种手工制品的创作过程就是创新思维的培养过程，就是创新思维的形成过程。因此，作为一名劳技课教师必须做一个有心人，运用各种生动活泼的教学形式，努力培养学生的兴趣，寓教于乐，使得学生在潜移默化中能力得到提高，也只有这样，才能真正达到劳技课的教学目的，为新世纪培养出更多具有创新才能的国家栋梁。

参考文献：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》
《光明日报》社论《开创素质教育工作新局面》