随着知识经济、网络经济的高速发展，科学技术的突飞猛进，创新越来越成为中华民族安身立命的保证。正如江泽民主席所说的："创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造力的民族难以屹立于世界民族之林。"时代需要创新，教育呼唤创新。如何使学生树立创造志向，培养创造精神，训练创造性思维，开展创造性活动是每一位教师应尽的责任和义务。需要我们不断探索。
    科学家牛顿分析自己提出重要物理定律的原因时说："那只是因为我站在巨人肩上的缘故。"人类要有所前进就需要用人类的全部知识武装自己，需要教育与学习。但传统教育以知识为中心，教师仅仅为传授知识而教，学生只为了解知识而学，关注的主要是死知识，缺少创造性思维。据国家教委教育发展中心和华东师大教科所共同组成的"义务教育阶段学生学习质量调查研究"课题组1993年对北京等11个省、市、区的调查，义务教育阶段学生学习质量存在以下偏差：学生对基础知识、技能的掌握尚可，但综合应用知识、解决问题的能力不强；记忆性、技能性强的题目学生得分高，而需要独立观察、思考、解决问题的题目，如初中语文的阅读理解、应用文写作以及运用语言工具能力成绩较低。又据广州市现代教育科学研究中心1996年7月对广州1000多名学生的抽样调查，当前大中小学生厌学心态均相当普遍，54.60％的中学生有轻度的厌学心态，１2.75％的中学生厌学心理较严重，其中，初中学生不同程度的厌学比例高达63.70％。显然传统的应试教育需要改变.
     创造教育则不同，教师为诱发才能注重启发式教学。学生不仅仅为掌握知识而学，不仅仅是简单的继承，是继承与创造的融合。正如爱因斯坦所说："想象比学识更重要。"创造教育是有益的。
     化学科学同其它科学一样，是不断发展的，是在总结前人成果基础上重组整合的结果。比如，古德由发酵面包联想到制造弹性橡胶"海绵"；门捷列夫根据周期表由铝的性质预测镓的存在及性质；中国科学家合成牛胰岛素原理；化工设备、化工产品、化学理论的改进和发展，都和创新密不可分。而创新必须符合科学，必须经得起实践的检验。科学不应只是一本理论公式的汇编。许多创新思维的火花，可在教学中挖掘。比如：磁性材料和橡胶联系在一起，可制成弹性橡胶。镍、钛融合在一起制成记忆合金，许多复合材料也随之产生。创造教育需要了解物质的特性和用途，更要了解物质的联系和变化。创造思维是需要培养的。
     为了追求升学率，我曾采用加快讲课进度，提高讲课难度的方法进行教学。实践使我体会到如果仅仅为了分而加大课堂密度，即使知识讲得再细，题目讲得再多，也不能提高学生的能力。不考虑学生的接受能力，满堂灌，学生厌学，成绩分化，平均分也不会高。反思后，我对教学做了改进，力求面向全体学生，想方设法使学生主动学习，采用启发式教学，力争培养学生的创造思维。为此我采用以下方法：
     （一）与学生沟通思想，作到既教书又育人。比如向学生指出，若用高考的标准来衡量学生成绩，有差距是正常的，关键是怎样对待困难，克服心理障碍；要珍惜学习机会，在实践中掌握知识，发展能力，不仅要学知识，学做事，首先要学做人。
     （二）设置创新情景，激发创新思维，尽可能结合生活、生产实际，设置情景，提出问题。比如，山西假酒案中，使人中毒的成分是什么，酒的成分是什么；上海药皂为什么能杀菌，为什么是红色的；怎样检验糖尿病人的尿液；油与脂的区别是什么；怎样制造人造奶油；怎样制造肥皂等等，尽可能提高学生兴趣，培养学生的科学思维习惯。教学中提出问题--实验--联想--结论。如：烷烃教学中，设问５个碳的烷分子有几种排列方式--动手拼插烷烃模型--讨论--想出烷烃同分异构体的数目--练习巩固。培养学生的科学思维，受到老师和同学们的好评。
     （三）营造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生主动思考。学生不只是知识的接受者。学生齐答、分组答、举卡片竞答交替进行，让学生愉快大胆地去想、去问、去说，不要求面面俱到，不追求答题细节上是与非，采用延迟批判的原则，保护学习积极性。教师不只是知识的传授者，而应激发学生的积极思维，让学生愉快地学习。
     （四）学习适当创新方法，提高科学素质，培养创新习惯。学生不应简单复述某些固定答案，而应分析知识内在联系，学习创新方法。比如，创新方法中加什么能更好、减什么更简化、扩展开会怎样、抽象缩小会怎样、什么可代替、什么需改变、联系在一起能解决什么问题、培养科学思维的方法与习惯。在课堂教学中穿插、渗透学习创新方法，提高科学素质是可行的。
华罗庚说过，一切发明创造，不是靠别人教，而是靠自己想象，自己做而取得的。
     人人有创新的潜质，创造思维是有益的，创新环境是需要我们营造的。
     在今后的教育教学中，为充分发挥学生的主体作用，全面培养、提高学生的素质，我还要不断努力。

参考书目：
《创造教育》俞天明等 北京教育科学出版社 1999年5月
《主体教育概论》史根东 科学出版社 1999年9月
《陆禾化学教学艺术与研究》陆禾 山东教育出版社 1997年9月
《创造性思维与教学》陈龙安 中国轻工业出版社 1999年6月
《青少年发明创造途径》张淮 专利文献出版社 1993年8月
《中国教育病》出版社 年月