主题词： 能力 化学史 教育
摘要：培养、发展学生的科学能力非常重要设置情景，让学生参与，重建化学家的思维过程把化学史引入中学化学课堂及其意义应当重视化学史的教育功能采用多种教学法进行化学史教育
中学肩负着培养跨世纪人才的重任，培养发展学生的科学能力，非常重要。
面对激烈的升学竞争，在教学中必须突出重点、难点、知识点的教学，不这样就不能达到最基本的"通过"。近年来我的教学也还是这样努力去做的。但是如果不能正确地把握"度"，过分的高密度题海注入式讲授则易使部分学生反了学习化学的胃口，增大学生的分化，不利于培养学生的能力，学生的优秀率也不易高。教学必须培养发展学生的学科能力。发展学生的学科能力就要培养学生自学能力，就要设法使学生主动自觉地学习；激发学习兴趣，使之乐于参与科学的学习与实践。发展学生的科学能力就要设置情景，让学生再现科学家的探索过程"实验-分析-结论"，使学生逐步掌握科学方法。
爱因斯坦说过："科学不是一本定律的汇编，也不是一本把各种互不相关的论据集合在一起的总目录。""科学不是而且永远不会是一本写完了的书。"这就告诉人们要对前人科研有所了解，要有获取（学习）科学和探索科学的能力。化学可以给人知识，化学史可以给人以智慧，近年来无论在一些化学高考、会考试题中，还是中学化学教材中都出现了一些化学史的内容，讲一点化学史是必要的。
在教学中我曾尝试地把化学史引入课堂（见附表一），引入一点化学史，对提高学生的学习兴趣，认识科学学习研究的方法，培养科学思维与优良的意志、品质，巩固双基有一些作用，在化学教学中，进行一点化学史教育是有益的。
化学课不是历史课。化学史教育应在化学教学中穿插渗透，不可占过多时间。可采用口述法、直观法、实践、复现法、探索法、归纳法、演绎法等形式（见附表二），在课时紧的毕业班时可采用自学法。在化学教学中，只要方法得当，采取适当的方法引入化学史是可行的。
2000年11月
| 中学化学教材中可引入的化学史内容及其意义
（附表一） |
| 课本 |
章节 |
引入的化学史内容 |
巩固基础知识与概念 |
能力培养 |
思想教育 |
初
中
化
学
|
第一章
氧气 |
氧气的发现；质量守恒定律（拉瓦锡和他的定律） |
空气组成氧气的性质：质量守恒定律 |
根据试验得出科学理论方法 |
不迷信权威，尊重科学教育。 |
第一章第一节
氯气
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漂白粉的制造 |
漂白原理 |
|
对科学是生产力的教育 |
高
中
化
学
第
一
册
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卤素
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氟的发现
|
氟的性质 |
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对坚忍不拔，献身科学的教育（不怕牺牲的品质） |
| 第四章
碱金属 |
戴维，金属钾的发现 |
钾的性质
|
|
对科学是生产力的教育 |
第五章第一节
原子核
|
科学家对原子及其组成的不断探索
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原子的组成 |
逻辑思维能力
|
历史唯物主义教育，人的认识是不断发展、进步的 |
第五章第四节
元素周期律
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门捷列夫与元素周期律
|
元素周期律
|
分析归纳能力
|
由质变到量变，历史唯物主义的教育 |
第六章第四节
硝酸盐
|
"硝"-硝酸盐，与中国的四大发明之一"火药"
|
硝酸盐的性质受热分解 |
|
爱国主义教育 |
| |
中国历代陶瓷及化学组成
|
氧化还原，结晶，除杂，及其在生产中的应用
|
|
爱国主义教育 |
高
中
化
学
第
二
册
|
第二章
铝的冶炼 铝
|
的冶炼方法的改进，使铝的成本大幅度降低
|
铝的冶炼原理
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|
对科学是生产力的教育 |
| 第三章第一节铁
|
我国战国古剑及中国古代炼铁技术
|
铁的性质、制造、应用
|
|
爱国主义教育 |
| 第二节
炼铁 炼钢 |
合金--中国古代青铜器 |
合金的概念 |
|
爱国主义教育 |
第四章第一节
有机物
|
尿素的制取与生命力学说的被否定
|
有机物与无机物的界限不是绝对的 |
|
辩证唯物主义教育 |
| 第二节
甲烷 |
中国古代天然气及利用 |
甲烷的性质与应用 |
|
爱国主义教育 |
| 第三节
烷烃、 |
同分异构
同分异构与化学结构学说 |
同分异构概念 |
分析解决、探索问题的能力 |
辩证唯物主义教育，物质是相互联系，相互影响的 |
| 第四节
乙烯 |
乙烯的聚合与齐格勒--纳塔催化剂 |
乙烯的性质，加聚反应
|
|
科学是生产力，外因是事物变化的条件 |
| 第五节
烯烃 |
橡胶及其硫化，人工合成橡胶
|
橡胶的成分和性质；1,3-丁二烯的用途
|
|
科学是生产力 |
| 第七节
苯 |
凯库勒的苯结构与现代苯结构的研究 |
苯的结构及其对性质的影响 |
|
历史唯物主义教育 |
| 第八节
石油 |
我国古代石油的发现及应用 |
石油的性质与应用 |
|
爱国主义教育 |
| 中学化学教学中各种教学法的使用
（附表二） |
| 表A |
| |
探索法 |
归纳法 |
演绎法
|
自学法 |
作
用
|
发展独立思维能力，研究能力和对事业的创造精神。
|
发展概括能力和归纳能力（从个别到一般）。 |
发展演绎、推理能力和发展分析能力（从一般到个别）。 |
发展学习活动的独立能力。 |
| 教材教学内容 |
教材内容具有中等难度。
|
教材采用归纳法或这样论述较合理。 |
教材用此法或用这种方式特别合理。 |
教材可用来自学。 |
化学史引入中学化学教学实例
|
同分异构与化学结构学说。
|
尿素的制造与"生命力学说"的被否定。门捷列夫与元素周期律。
|
哈伯对合成氨气的主要条件的研究。 |
电池
电解
电镀 |
| 该教学史特点 |
启发学生独立思维得出结论。
|
引导学生从各个具体性质概括出带规律性结论
|
从概念原理出发推理、判断得出结论 |
学生自学教材辅导。 |
| 使用此法应具备哪些条件 |
教师有时间研究问题的方法研究该专题。
|
教师掌握归纳教学法。
|
教师掌握演绎教学法。
|
有教材且有课时供学生自学。 |
| 中学化学史教学中各种教学法的使用
（附表二） |
| 表B |
| |
口述法
|
直观法 |
实践法
|
复现法 |
作用
|
形成理论知识
形成实践知识
|
发展观察提高对所学问题的注意 |
发展实践的技能和技巧
|
形成知识和技巧 |
| 教材教学内容 |
理论性资料性
|
可用直观手段来传授 |
专题内容包含实践练习，进行实践或劳动作业 |
内容太复杂或很简单 |
| 化学史引入中学化学教学实例 |
玻璃的发现
橡胶的发现与人造橡胶的制造
氟的发现
侯氏制碱法
中国的造纸术
铝的冶炼及功绩
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战国古剑及中国古代炼铁术
中国古代青铜器-铜锡合金
中国历代陶器及其化学组成 |
漂白粉的制造
氧气的发现与质量守恒定律(拉瓦锡和他盟友"天平")
"硝"与中国四大发明之一火药
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科学家对原子组成的探索
中国古代石油的发现及应用 |
| 该教学史特点 |
教师口述介绍
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实践或投影介绍
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结合实验，学生实践从事前人化学研究的过程
|
复现(介绍)前人研究主要过程及成果 |
| 使用此法应具备哪些条件 |
教师掌握这种方法比其它方法好
|
有必要的直观教具或能够制造这些教具
|
备有教学物质用品和资料可供组织实践练习
|
教师需要大量的时间才能以专业的方法来研究专题 |
参考书目：
《全日制普通高级中学化学教学大纲学习指导》 国家教委基础教育司编 人民教育出版社
1997年1月
《重视化学史教育》 张军 《中学化学教学参考》1992年第3期
《浅谈化学教学中的素质教育》 李颖 《中学化学教学参考》1999年第1-2期合刊
《构建创造性的教学模式--重视化学家思维过程》 吴西民 《中学化学教学参考》2000第10期
《化学通史》赵匡华 高等教育出版社 1990年5月
《青年必知科学历程手册》 刘里远 中国国际广播出版社 1999年9月
《科学技术史讲义》 清华大学自然辩证法教研组 清华大学出版社 1984年10月
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